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日志

 
 

论教育  

2010-03-17 20:46:16|  分类: 教育百科 |  标签: |举报 |字号 订阅

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           阶梯式教育的思想和实践

                                                      

 

                  

        作为学校的校长和老师,我们总是把课堂效率的高低,教师的讲课水平、敬业精神当作我们学校工作的核心和根本所在。为什么?那是因为课堂是学校教育模式的基石。如果课堂效率总是徘徊不前上不去,创建一流的教育质量、骄人的高考成绩将永远是空谈。学校也永远没有出头的一天。所以我们要关注课堂。

1、个性化教育理论的提出和实践由来已久,但是在一所学校真正实施并落实个性化教育难度不小。因此评价学校都停留在观念上,缺乏操作性。

2、从辩证法的原理看,世间万物的发展都是有序的,任何事物的发生、发展都是有其必然的轨道。必须经由一定的时间和相当程度的量变的积累,才可能获得质变。客观世界的一切发展都是既有渐进、又有飞跃的阶梯式。

3、在现实生活中,人往高处走,一般都是沿着阶梯上,阶梯本身也是一个引领上进的重要的教育过程。在教育上,“阶梯”的提出,意义其实很深远。“阶梯式的教育”模式是当前创造适合每个学生水平的教育过程中一个重要突破口。

4、只有阶梯才能使不同水平的孩子各得其所。阶梯教育,有效避免和解决了孩子间的差异。一句话,可以这么说:教育的最本质的问题是如何有效地解决受教育者之间的差异性。这些问题解决了,教育就好办了。难怪教育家就说100个孩子应该提供100种教育方法,才是最理想的教育。

5、有一个很有名的教育家林格,很有教育研究功底和实力。出版过一本书《教育是没有用的》。他很推崇一个叫程鸿勋的教育家,程教授据说花了30年研究了一个很有名的教育问题,那就是阶梯式教育或叫阶梯式教育法。林格在自己的著作中对此研究成果给于了高度评价。

6、林格说:阶梯式学习法是当代中国解决中学生学习问题的四大方案之一,价值在于:
   a、把学习的主动性、科学性,不断成功结合了起来;
   b、为每一个孩子提供了适合他发展水平的发展机会,是可操作的差异化教育;
   c、注重过程价值,教育过程的质量才是真正的教育质量。过程中才会有真正的体验、感悟、生成、创造。

7、阶梯式学法的真谛在于给每个孩子一个阶梯式的水平体系。引导每位孩子把握自己当前的状态和水平,然后结合实际生成阶梯式学习目标。自己教育自己,一步一步实现进步。林格和程鸿勋两位教育家对学习过程中关于预习、上课、复习、作业等环节,都给出了科学的阶梯式学习目标和意图。在这里,我们重点就上课一个环节做一些具体的情况分析。

8、有研究人员指出,孩子学习好坏,85%的因素取决于孩子上课的水平高低和效率。上课时学生表面看似一样,但差异是很大的。有的上课很热情、思维很活跃,有的却不然,上课态度懒散、思维滞后,长此以往下来,学生的学习成绩就会出现很大的两极分化。

9、教育研究人员把上课的态度分成了五级。我们就专门把各个级别的情况做个分析:
一级:跟着上课,简单的听,被动的记笔记。听懂也算不错,但这样的上课劳动量很小,一点也不累。视野仅仅局限在课堂内。
二级:识记上课,又叫懂记上课。有两个要求,一是要积极思考,二是在懂的基础上有意记忆。课后能复述出课堂上的主要内容。有些孩子课后很快把上课的内容忘得一干二净。这不算识记上课。

三级:联想上课。有两个要求,一是积极思考,展开联想。孩子上课,联想很重要,学习过死的孩子都不知道联想。我们要提醒孩子们上课一定要多联想,想的越多越好。二是要主动积累经验。有的老师上课经验一套一套,而学生主动性很不够,一检查发现,老师讲的好经验,学生用上的很少。

四级:多得上课。有三个要求,一是培养概括能力,一个人面对纷乱繁杂的事物,能用几句或概括其本质,是他有能力的重要标志,是有作为的必备素质。概括能力怎么来?老师上课可能要说很多话,孩子们必须从老师的丰富语言中琢磨出主要意思才对。

   二是让孩子充分发挥个性特长上课,善于用逻辑思维能力推理课堂上的内容。善于形象思维能力想象。发挥特长上课,既愉快又容易取得好成绩,何乐而不为?三是努力扩大课堂收获,帮助孩子去用心扩大课堂收获。就是说要看一些触类旁观的材料,来巩固所学的内容,扩展所学的内容。

五级:专论上课。也有三个要求,一是对知识有“超前兴趣”,有自学的能力和方法,有独到的见解,并能用较精准的语言表达出来。优秀的教师总是鼓励学生先学,学过了去上课,学生们会发现,最基础、最系统,对他们帮助最大的还是老师在课堂上的讲解。实践证明,达到自学程度的孩子,上课总是最专心、更虚心。

   三是能形成知识专题或结合社会实践专题,进行主动探索式学习,从而使学生走向研究性等更高层次的学习。善于探讨、交流。能很好的与他人在探讨、交流中提升理解水平。在我看来,我们的同学对学习的刻苦程度和付出的心血远远没有占到自己精力的百分之10。人的潜力真的很大。

10、以上是五级阶梯式上课目标图示。

11、一个人自己认为自己是怎样一个人,他就能表现成这样一个人,自己认为自己并不是怎样一个人,那他就永远不可能成为这样的人。首当其冲的应该就是自信。

              第一个自信的表现-----我能。
   关于“皮格马利翁”效应的由来。
          希腊神话中,一位国王他用尽心力雕塑了一位少女,很美丽、又传神,他每天守护在旁边,就像真少女一样对待,结果少女真就变成了人。
          美国教育家罗森塔尔的一个著名小老鼠实验和学生教育家当时在美国教育界引起了轰动。这叫“我能论”又叫“假定孩子最佳才能区”

         第二个自信的最佳表现----我是最好的
          意大利演员索菲亚罗兰是被评为“千年美人”的世界级演员,多次荣获奥斯卡奖,可是她的成长道路很不平坦。遭遇了数不尽的坎坷。
         福楼拜读书成才的经历足以说明在坐的我们任何一个人都可以成为作家。他的《包法利夫人》脍炙人口。全球文学爱好者妇孺皆知。但是他在23岁自己的病情好转后开始学习写作的。

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